职业教育

     2020下半年教师资格证笔试考试时间是10月31日，文都网网校小编将在考试结束后发布教师资格证笔试试题及试题解析，方便考生了解自己本次教资笔试的难点、盲点，并对相应科目的成绩进行估分。各位考生可提前收藏本页面，敬请持续关注!

一、单选选择题

1. [答案] A。《学记》

2. [答案]C,教育;

3. [答案] A.生产力

4. [答案] D.分支型学制

5. [答案] B,个人本位

6. [答案] D。从小学到高中

7. [答案] B.课程计划、课程标准、教科书

8. [答案] A.特朗普制

9. [答案] B.形成性评价

10. [答案] C.品德评价法

11. [答案] D.疏导原则

12. [答案] B.注意分散

13. [答案] B.行为主义学习观

14. [答案] C.附属内驱力

15. [答案] D.形式运算

16. [答案] B。心理自我

17. [答案] A。理性情绪疗法

18. [答案] D.完成作业后玩游戏

19. [答案] C.寻求认可

20. [答案] C.消极

21. [答案] A.教学操作

辨析题

22.母猴带着小猴爬树也是教育。

此观点错误

教育是有目的培养人的活动，猴子不是人，所以不是教育。

23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。

此观点错误

德育的途径有多种

乜学科教学、社会实践活动、课外校外活动、

共青团组织的活动、班会、校会、周会、晨会、事实政策学习、班主任工作。而思

想品德课只是其中-种，德育融入生活方方面面。两外老师的任务:教书育人，除

了育人还要教书.

24.顺向迁移就是正迁移。

此观点错误

顺向迁移:是按方向来分类

正迁移:是按迁移的结果和性质划分的

所以不是一个维度，错误

25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。

此观点正确

心理定势是指重复先前的操作所引起的- -- -种心理准备状态。在环境不变的条件下心理定势使人们能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人们采用新的方法。消极的心理定势是束缚创造性思维的枷锁

所以是正确的。

三、简答题

26.简述教育的文化功能。

(1)教育具有传递、保存文化的作用

(2)教育具有选择、提升文化的作用

(3)教育具有创造、更新文化的作用

(4)教育具有交流、融合文化的作用

27.班主任工作的基本内容有哪些?

(一)班主任的常规工作

(1)了解和研究学生(班主任工作的前提和基础)

(2)组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)

(3)建立学生成长档案

(4)组织班会和课外活动

(5)协调各种教育影响

(6)操行评定

(7)写好班主任工作计划与总结

(二)个别教育工作

(1)优等生的个别教育

(2)中等生的个别教育

(3)后进生的个别教育

28.简述能力发展的个体差异。

(1)能力发展水平的差异:能力水平有高低差异呈正态分布如有人智力超常，有人

智力不足.

(2)能力发展的类型差异:能力按照不同的方式结合起来,表现出类型或结构上的差

异.正如加德纳的多元智力理论所论述的，有人在空间智力方面表现优异,有人在

音乐智力方面表现优异.

(3)能力发展的早晚差异:有的人能力表现较早,有的人能力表晚，有的人聪明早慧有

的人大器晚成。

29.教师职业倦怠的主要特征有哪些?

玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在以下三个方面。

(1)情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗蝎两个方面。如极度的慢性疲劳、力

不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。

(2)去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠

和忽视的态度。教师以- -- 种消极的、否定的态度和情感对待学生。

(3)个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值

材料分析题

30.参考答案:

( 1 )体现了因材施教原则、量力性教学原则、启发性原则。

( 2 )结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求( 12分)

因材施教原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。因材施教原则是为了处理好集体教学与个别教学、统-要求与尊重学生个别差异问题而提出的。材料中该者师对不同学生提出不同的学习要求,体现了因材施教原则。

量力性原则又称为可接受性原则,是指教学活动要适合学生的发展水平。量力性原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。材料中。启发性原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考, 积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力。材料中

31.参考答案:

( 1 )①存在问题:自我效能感是人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 该学生自我效能感比较低。考前焦虑紧张，失败原因:

第一, 影响自我效能感的因素包括成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒。该学生失败的原因是自我效能感比较低, 受到

自身成败经验的影响比较大, 材料中,该学生前几次考试没考好,导致该学生很沮丧, 越来越不自信。

第二,考试焦虑会影响学生的考试情绪,材料中,该学生考前一提到考试就紧张,焦虑。作为老师,我们应该帮助学生树立正确的自我认知,提高自我效能感。第一,教师应帮助学生进行恰当归因,不要把这次失败归因于能力等内部稳定因素,而是归因为努力、紧张、发挥失常等因素,让该学生客观地认识到考试失败是由于自己的紧张焦虑导致的,针对这个原因有计划地调整自己的认知,降低对考试的期望,学会放松 ,学会以平常心面对考试，把自己的动机水平调整到合理水平。第二，调整教学计划, 根据不同性质的学习任务对学生提出不同的要求